Taal en leren

Academiejaar: 2007-2008 Code opleidingsonderdeel: SLO300 Semester: 1e semester Studiepunten: 3 Uren Studietijd: 84 Uren theorie: 18,00 Uren praktijk: Uren andere: 21,00 Deeltijds programma: Titularis(sen) Kristin Vertenten Taal waarin de cursus wordt gedoceerd: Nederlands Info semesterexamen: verplicht semesterexamen in januari Info contractrestrictie: 1. Aanvangscompetenties (begintermen) *Algemene competenties Eindcompetenties van een academische bachelor. Uitstekende kennis van het eigen vakgebied. *Volgtijdelijkheid 2. Eindcompetenties (eindtermen) Dit opleidingsonderdeel richt zich vooral tot studenten uit de niet-taaldidactieken. Voor deze specifieke doelgroep wil dit opleidingsonderdeel aansluiten bij de basiscompetenties van de leraar secundair onderwijs, zoals uitgeschreven door de Vlaamse Regering, http://www.onderwijs.vlaanderen.be/nieuws/2007p/0420-basiscompetenties.htm waarbij vooral gewerkt wordt aan volgende competenties: Typefunctie 1 : de leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen 11. De leerkracht kan het leer- en ontwikkelingsproces adequaat begeleiden in Standaardnederlands en daarbij rekening houden met het taalbeheersingsniveau van de leerlingen.   De leerkracht kan: 1.       met zijn leerlingen doelgericht gesprekken voeren en daarbij een functioneel taalaanbod doen, functionele taalproductie stimuleren en er feedback op geven; 2.       teksten beoordelen en schriftelijk en mondeling toegankelijk maken door ze te bewerken op het vlak van taal en door een aangepaste didactiek; 3.       vragen, opdrachten, evaluatie en feedback mondeling, indien nodig met visuele of andere ondersteuning helder formuleren en herformuleren; 4.       vragen, opdrachten, evaluatie en feedback schriftelijk helder formuleren, indien nodig ondersteund met visuele of andere hulpmiddelen; 5.       een heldere uiteenzetting geven, met integratie van schriftelijke of andere ondersteuning, en alles, indien nodig, flexibel aanpassen; 6.       vertellen en voorlezen, en is zich daarbij bewust van zijn eigen mogelijkheden om die vaardigheden optimaal in te zetten en eventuele beperkingen te compenseren; 7.       constructief reageren op het taalgebruik van de leerling.   Typefunctie 7: de leraar als lid van een schoolteam 1.       De leerkracht kan overleggen en samenwerken binnen het schoolteam (ihb omtrent de uitvoering van het taalbeleid); 2.       De leerkracht kan binnen het team over een taakverdeling overleggen en de afspraken naleven (ihb in het kader van het vooropgestelde taalbeleid); 3.       De leerkracht kan de eigen pedagogische en didactische opdracht en aanpak in het team (ifv het vooropgestelde taalbeleid)   Algemene doelstellingen Kennis De studenten kunnen: o         de rol van taal bij het leren toelichten; o         methodieken voor taalondersteuning en taalgerichtheid in niet-taalvakken omschrijven; o         methodieken voor het ontwikkelen en implementeren van een taalbeleid omschrijven. Vaardigheden De studenten kunnen: o         methodieken voor taalondersteuning en taalgerichtheid in niet-taalvakken toepassen; o         een vooropgesteld taalbeleid interpreteren en implementeren in niet-taalvakken. Attituden De studenten ontwikkelen beslissingsvermogen (A1(*)), relationele gerichtheid (A2), kritische ingesteldheid (A3), leergierigheid (A4), organisatievermogen (A5), zin voor samenwerking (A6), verantwoordelijkheidszin (A7), creatieve gerichtheid (A8) en flexibiliteit (A9). (*): attitudes vanuit de basiscompetenties van de leraar. 3. Inhoud 1 Verkenning Cijfers en feiten mbt taalachterstand en leerresultaten van taalzwakke leerlingen. Taalvariatie (thuistaal, schooltaal, vaktaal, …). Implicaties voor het onderwijs: taalbeleid en taalgericht vakonderwijs.   2 Taal en Leren Diepe verwerking van leerinhouden – de rol van taal bij het leren.   3 Taal en Leren Vereiste taalcompetenties voor een leraar (cfr. Dertien doelen in een dozijn).   4 Taalgericht vakonderwijs Praktijkvoorbeelden. Schoolboeken beoordelen vanuit een talige invalshoek.   5 Een taalbeleid voor de hele school Methoden voor het ontwikkelen van een taalbeleid. 4. Werkvormen Contactmomenten: Hoorcolleges Werkcolleges Vaardigheidstrainingen Eigen werk: Opdrachten:Individueel Opdrachten:In groep Portfolio 5. Evaluatievormen Permanente evaluatie: Oefeningen Opdrachten Portfolio: zonder mondelinge toelichting 6. Noodzakelijk studiemateriaal Paus, H.; Rymenans, R., & Van Gorp, K. (2003). Dertien doelen in een dozijn. Een referentiekader voor taalcompetenties van leraren in Nederland en Vlaanderen. Den Haag: Nederlandse Taalunie. ( http://taalunieversum.org/onderwijs/publicaties/taalcompetenties/) Studiemateriaal dat ter beschikking gesteld wordt tijdens de colleges. 7. Facultatief studiemateriaal Berends, R. (2007). De leraar taalvaardig. 13 praktische taaldoelen voor studenten aan de pabo. Assen: Koninklijke Van Gorcum. 8. Studiebegeleiding Tijdens de contactmomenten, en na afspraak ook op andere ogenblikken, is de docent steeds beschikbaar voor het beantwoorden van vragen m.b.t. de leerinhoud, de opdrachten en de evaluatie van het opleidingsonderdeel. laatste aanpassing: laatste aanpassing: 12/12/2007 11:33 annick.debroey