Verbreding en verdieping didactiek Frans

Academiejaar: 2007-2008 Code opleidingsonderdeel: SLO323 Semester: 2e semester Studiepunten: 3 Uren Studietijd: 84 Uren theorie: 18,00 Uren praktijk: Uren andere: 21,00 Deeltijds programma: Titularis(sen) Wilfried Decoo Taal waarin de cursus wordt gedoceerd: Frans Info semesterexamen: Info contractrestrictie: 1. Aanvangscompetenties (begintermen) *Algemene competenties De aanvangs- en eindcompetenties van Didactiek Frans - Basis *Volgtijdelijkheid 2. Eindcompetenties (eindtermen)     Verbreding en verdieping op de basiscompetenties van de leraar secundair onderwijs:     www.ond.vlaanderen.be/DVO/lerarenopleiding/bacosSO2_2003.htm     Zie onder de volgende hoofdingen:       è De leraar als begeleider van leer- en ontwikkelprocessen         Vaardigheden 1.1 tot 1.11     è De leraar als opvoeder         Vaardigheden 2.3 en 2.4     è De leraar als organisator         Vaardigheden 4.1 tot 4.3     è De leraar als innovator – de leraar als onderzoeker         Vaardigheden 5.1 tot 5.3     è De leraar als cultuurparticipant         Vaardigheid 10.1   Algemene doelstellingen   Kennis en inzichten De studenten kunnen -   specifieke componenten van het onderwijs Frans plaatsen binnen het kader van efficiënt vreemde-talenonderwijs en binnen een coherent geheel van leer- en ontwikkelprocessen   Vaardigheden De studenten kunnen -   het inzicht in specifieke aspecten van het taalleerproces gebruiken om doelmatig als leerkracht op te treden -   specifieke componenten van het onderwijs Frans toepassen in uiteenlopende klassen en niveaus, voor uiteenlopende onderdelen en communicatieve vaardigheden Daartoe gaat de theoretische component nauw samen met praktijkoefeningen.   Attituden (vanuit de basiscompetenties van de leraar) -   A1 beslissingsvermogen -   A5 organisatievermogen -   A6 zin voor samenwerking -   A7 verantwoordelijkheidszin -   A8 creatieve gerichtheid -   A9 flexibiliteit -   A10 gerichtheid op adequaat en correct taalgebruik en communicatie 3. Inhoud Didactiek Frans - Verbreding en Verdieping biedt zowel een breder zicht op enkele aspecten van het onderwijs Frans als een inhoudelijke uitdieping van elementen die in Didactiek Frans - Basis bondig zijn aangehaald. Hiervoor werken we met thematische sessies. Voor enkele van deze sessies leveren praktijkmensen uit het veld een concrete bijdrage. Thematische sessies die, in samenspraak met de studenten, behandeld kunnen worden:   3.1. Het vak Frans in BSO en TSO   Heel wat leerkrachten Frans geven ook les in het beroeps- en technisch onderwijs. Met de juiste instelling vinden zij hier meestal veel voldoening. We gaan na in welke graden en in welke studierichtingen Frans aangeboden wordt en wat het profiel is van de leerlingen om hen een haalbaar en nuttig niveau Frans te helpen bereiken. We schenken hierbij aandacht aan specifieke punten als Frans in informatica, in correspondentie, voor kantoorwerken, als onderdeel van de Geïntegreerde Proef, e.a.   Tevens benadering vanuit volgende invalshoeken, telkens voor Frans: -   curricula (voorkennis van leerlingen, de problematiek van van de verticale lijn over de jaren heen enz.); -   heterogeniteit van klasgroepen (o.a. watervalsysteem, verscheidenheid in achtergrond en voorkennis); -   leerlingenaantallen; -   motivationele aspecten; -   leerstijlen; -   beschikbaar materiaal vinden en ontwikkelen van aangepast materiaal; -   evaluatie van Frans in BSO en TSO; -   representativiteit van eigen achtergrond en opleiding.     3.2. Remediëren in het kader van Frans   Hoe leerlingen helpen die problemen met Frans ondervinden?  In een eerste deel gaan we in op remediëring in de dagelijkse klasprakijk en besteden we aandacht aan de didactiek van het fouten vermijden in de typische context van het Frans.   Het tweede deel focust op specifieke (linguïstische) remediëring met het oog op leerstoornissen. Inleidend worden een aantal concepten scherpgesteld zoals signalering, leerstoornis, leermoeilijkheid, remedial teacher, dyslexie enz. We bekijken specifieke kenmerken van leerstoornissen voor de vier vaardigheden apart, telkens toegepast op Frans, en bieden concrete tips om remediale hulp te bieden aan de hand van concrete oefeningen.     3.3. Multimediale leeromgevingen in het onderwijs Frans   Een leerkracht Frans van nu moet goed gebruik weten te maken van ICT. We vertrekken vanuit concrete vragen: -   Hoe als taalleerkracht Frans ICT-toepassingen beoordelen/kiezen? -   Hoe ICT-toepassingen integreren? -   Hoe toepassingen gebruiken in de les Frans? -   Hoe zelf (beperkte) toepassingen bij bestaande materiaal Frans ontwikkelen?   Het accent ligt hier op bestaande systemen voor onderwijs Frans en sluit dus nauw aan bij leerinhouden en werkvormen.     3.4. Inspectie en doorlichting voor het vak Frans   In deze sessie (begeleid door een lid van de inspectie) bekijken we het taalonderwijs Frans meer gedetailleerd vanuit het perspectief van kwaliteitszorg en doelstellingenbepaling. We bestuderen de procedurele aspecten van vastlegging van eindtermen, het concept (kern)curriculum en de vertaling naar de onderwijspraktijk. Aandacht gaat vooral naar de vakgebonden eindtermen, maar ook de vakoverschrijdende eindtermen komen aan bod. De kerngedachten en uitgangspunten van de eindtermen worden per graad toegelicht met uitsplitsing naar ASO, BSO en TSO.   Vervolgens wordt de taak van de inspectie belicht. Naast een organigram van de inspectie worden de kerntaken toegelicht en dit zowel op macro-, meso- als op microniveau. De doorlichting als evaluatieproces wordt verduidelijkt. Hiertoe worden de fasen, de benodigde documenten en de mogelijke adviezen gedetailleerd besproken. Het doorlichtingsproces wordt geïlllustreerd aan de hand van een concreet voorbeeld.     3.5. Frans in de permanente vorming   Heel wat leerkrachten Frans geven les in het volwassenenonderwijs. Deze sessie biedt een overzicht van de brede waaier van opleidingen waar Frans aangeboden wordt buiten het reguliere onderwijs. Naast een kort overzicht van het wettelijk en structureel kader, bekijken we de doelstellingen Frans van deze opleidingsvormen vanuit het perspectief van het Europees Referentiekader voor Talen, de specifieke richtlijnen van de DVO en de leerplannen van koepels.   We gaan in op de richtgraden en op de eigen didactische aspecten van Frans in de permanente vorming, met aandacht voor de specifieke uitdagingen die taalonderwijs aan volwassenen met zich meebrengt.     3.6. Professionele communicatie Frans   Een grote groep van onze studenten zal als toekomstige leerkracht Frans handelscorrespondentie Frans dienen te geven. Vandaar een specifieke sessie gewijd aan la communication professionnelle. Naast belangrijke referentiewerken krijgen de studenten inzicht in toonaangevende sites voor professionele communicatie. We bestuderen basisregels voor efficiënte communicatie, zowel voor brieven, mails als telefonische communicatie, en de didactische implicaties.     3.7. Taalonderwijs in Europees perspectief   Elke leerkracht talen wordt tegenwoordig geconfronteerd met de normen van het Europees Referentiekader (ERK). In deze sessie gaan we in op belangrijke peilers in het Europese talenbeleid. Hiertoe bekijken we het ERK van dichterbij en gaan na wat het belang ervan is. Dit stelt ons in staat om belangrijke beleidsbeslissingen die de laatste jaren op Vlaams niveau genomen werden beter te begrijpen en in een breder kader te plaatsen. Ook het Taalportfolio komt in deze sessie aan bod. Meer in het bijzonder gaan we na op welke vlakken een taalportfolio de leerkracht Frans kan helpen om een verticale opbouw in het leerproces te realiseren. Ten slotte vormt ook de self assessment toets Dialang een onderdeel van deze sessie. We analyseren de belangrijkste elementen van deze toets door hands on de toets te maken en er kritisch over na te denken.     3.8. Franse film   Naast teksten en chansons dienen beeldfragmenten deel uit te maken van een levendig en motiverend taalonderwijs Frans. Films zijn een onuitputtelijke bron van talige en culturele fragmenten. Een volledige film bekijken is doorgaans weinig haalbaar wanneer we tijdsrendement vooropstellen. Volgende vragen stellen zich dan ook: Wat kunnen we doen met film in de taalles Frans? Hoe kunnen we het maximale rendement putten uit een fragment? In deze sessie gaan we enerzijds in op belangrijke Franse films van de laaste jaren evenals enkele grote klassiekers. Hiernaast bekijken we werkvormen voor didactische exploitatie. 4. Werkvormen Contactmomenten: Hoorcolleges Seminaries Eigen werk: Oefeningen Opdrachten:Individueel 5. Evaluatievormen Examen: Schriftelijk zonder mondelinge toelichting Permanente evaluatie: Opdrachten Schriftelijk werkstuk: met mondelinge toelichting Portfolio: met mondelinge toelichting 6. Noodzakelijk studiemateriaal Cursusbundel & werksyllabus - Zie de bibliografie aldaar. 7. Facultatief studiemateriaal Cursusbundel & werksyllabus - Zie de bibliografie aldaar. 8. Studiebegeleiding laatste aanpassing: laatste aanpassing: 12/12/2007 11:49 annick.debroey